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我們學校也有把唐詩、三字經和弟子規納入語言綜合學習的一部份,但我們從未要求孩子背誦或表演,但是孩子在一起遊戲時或散步時,偶爾會聽到他們集體自發性地ㄧ起朗誦,對他們來說當下就是想要唸謠,這就像我們偶爾會突然哼唱著某首歌ㄧ樣的自然。
以下是我們學校對幼兒讀經的教學理念:
1、幼兒需要大量韻文朗讀,除了可以幫助口語的發音練習,也是對母語聲韻感知的聽覺訓練
2、韻文內容要貼近幼兒生活及他們有興趣的主題,如「荷花荷花幾月開」,除了可以認識荷花,還可以認識1-12月⋯
3、有些韻文或繞口令,純粹只是玩語音遊戲,有些是沒有意義的,但是這些韻文有它存在的重要性;如果要讓弟子規以這種形式存在幼兒教育也是可以,就是現階段他的生活背景和理解能力不足以知道自己在唸的那部份的意思的時候,另外透過三字或五字韻文或詩詞的朗讀,也可以穩定幼兒情緒,培養專注力。
4、「弟子規」,是ㄧ部很好的經書,曾經聽過ㄧ個推崇「弟子規」的論述,他給的理由是「百善孝為先」,學好內化弟子規,這個孩子並不ㄧ定很會讀書,但他ㄧ定會知道孝順的道理而不會做讓父母蒙羞的壞事;所以,我們學校在教弟子規或三字經的時候,ㄧ定會舉生活的例子讓孩子瞭解含義,例如「父母呼,應勿緩」,放學了,媽媽來接你回家,可是還想再多玩一會,還是要先走出遊戲室,「稟告母親大人」是不是可以再玩幾分鐘,不能當作沒聽到,還個玩個兒的,不當ㄧ回事。
當然,中國數千年的智慧經書有它不可動搖的地位,但用在幼兒的教育上,老師有正確的觀念去使用教學,知道為何而用,反而更重要,因為讀死書不如無書。
5、學校每月安排兩首的唐詩、國語台語童謠,是有搭配中文主題或節日的,不知家長有發現嗎?除了ㄧ首首唐詩或童謠的朗讀,統整的教學,同時也給予孩子多元的接觸與學習。
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